UN VIAJE A TRAVÉS DEL MUNDO MÁGICO DEL LENGUAJE.
MIMO FRENTE AL ESPEJO
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Agilidad, coordinación y el control de los
movimientos de los órganos fono- articulatorios. |
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Mejorar la función
fonoarticulatoria a través de ejercicios motricidad y respiración. |
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Para comenzar la actividad se realizará una
explicación detallada.
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Ø Guía de observación (Ver anexo 19). Ø Mejores niveles de agilidad, coordinación y control de los movimientos
de los órganos fono articulatorios. |
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Es importante que
la actividad vaya acorde a las necesidades e intereses de la estudiante,
además que se encuentre motivada y en un ambiente ameno, lo cual permite
enfrentarse a retos para un mayor rendimiento académico y social. |
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CARRERA DE SOPLO
VELA DE LA FUERZA
LA CAJITA DEL FUTBOL
EL BAILE DE LOS SONIDOS
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Instaurar,
automatizar y diferenciar los sonidos
del habla afectados. Fase: Instauración y desarrollo
de la percepción fonemática. |
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- Todos los estudiantes formarán un círculo
para realizar la actividad y tendrán un gorila recortado en cartulina y pegado
a un depresor.
- El docente explica cómo se realizará la
actividad. - Los estudiantes observarán un video musical
para bailar “El baile del gorila”. - Luego el docente ira pronunciando distintos
sonidos, donde se incluyan los que se van a instaurar /L/, en directas dobles /RR/
de forma aislada. En cada momento se intención solo uno “L” o “R” Por
ejemplo: - Primer momento: S, L, M, R, D, J, CH, BL, R; etc. y al momento
que diga “R” el estudiante tendrá que estar pendiente y levantar el gorila, el
docente les orientará a todos los estudiantes que levantaron el gorila que se
levanten y bailen al compás del video. - Segundo momento: S, L, M, PL, D, J, CH, BL, y otras directas
dobles con “L”. Igual al anterior. - Luego todos los estudiantes tendrán un espejo pequeño en sus
manos para observar la posición articulatoria del sonido que se va a
instaurar. El docente coloca los órganos
articulatorios en posición para instaurar “R”. - Técnica para la instauración de “R”: boca abierta, lengua
elevada colocando el ápice lingual a nivel de la protuberancia alveolar (a los
estudiantes le dice colocar la punta de la lengua en la lomita que está detrás
de los dientes de arriba). Este ejercicio repetir hasta que la estudiante
coloque bien. Los estudiantes imitan al docente y observan su posición
articulatoria en el espejo. - Luego el docente orienta realizar una
inspiración profunda y al expulsar el aire empujar fuertemente la punta de la
lengua hasta hacerla vibrar emitiendo “rrrrrrrrrrrrrrr” - En la técnica para instaurar directas
dobles con “L”, se procede igual: primeramente, los estudiantes observan la
posición articulatoria del docente y luego observan la suya en el espejo,
finalmente imitan la pronunciación de ambos sonidos. - Técnica para las directas dobles con “L”:
pronunciar ambos sonidos de forma aislada, por ejemplo “PL”, primer “P” y luego
L”, luego el docente pronuncia PL. Los estudiantes imitan la posición
articulatoria frente al espejo y emiten los sonidos PLLLLLLLLLLLL, hasta
lograrlo. |
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Parlante. |
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Ø
Guía de observación (Ver
anexo 19). Ø Mejores niveles de agilidad, coordinación y control de los movimientos
de los órganos fono articulatorios. |
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Los momentos del ejercicio de percepción fonemática (identificación
del sonido) se repiten, muchas veces hasta comprobar que la estudiante, caso
estudio, identifica bien los sonidos que va a instaurar. Es importante que esta actividad tenga la supervisión de un adulto
para que no exista ningún accidente con el espejo, el cual debe estar
debidamente protegido con un forro que no dañe. Esta actividad queda como referente para que se diseñen otras con el
mismo objetivo y la misma técnica logopédica, hasta lograr que la estudiante
instaure el sonido “R” y “L” en directas dobles. |
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LA RONDA DE LOS SONIDOS
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Instaurar,
automatizar y diferenciar los sonidos
del habla afectados. Fase: Instauración y percepción
fonemática. |
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- El docente dibujara un círculo grande en el
medio del aula con cinta masking. - Todos los estudiantes tendrán que lavarse
las mano con agua y con jabón, antes de la actividad. - Los estudiantes se colocarán alrededor del
circulo para realizar la actividad. - El docente se colocará en el centro del círculo. - El docente explica cómo se va a realizar la
actividad. - Todos los estudiantes deberán bailar
alrededor del circulo mientras suena la música, pero al momento que pare la
música todos los estudiantes deberán quedarse quietos y mirar atentamente al
docente para imitar los gestos y sonidos que realice que serán para la
instauración de los fonemas de “L” y “R”, por ejemplo. - Si algún estudiante no puede realizar un
gesto o sonido, el docente deberá repetir las veces que sea necesario. A
continuación, se describirá los gestos y sonidos que se va a trabajar durante
la actividad: /L/ - Primeramente, le mostramos al estudiante la posición
articulatoria tipo para la pronunciación del sonido L. - Le orientamos al niño la técnica de instauración de L. - Luego el estudiante nos imita mirando su posición
articulatoria en el espejo (para la instauración de los sonidos, el espejo es
un medio indispensable). - Se coloca la punta de la lengua arriba en la protuberancia
alveolar (al estudiante se le dice colocar la lengua arriba, tocando la lomita
que está detrás de los dientes de arriba). - Se realiza una inspiración profunda-pausa- y al expulsar
el aire (espiración) se pronuncia L de forma prolongada LLLLLLLLLLLLL,
manteniendo la lengua en esa posición, sin dejarla caer. - Al pronunciar L, el aire debe salir por los laterales. De no
lograrlo el estudiante, se le puede colocar una espátula o, con ayuda de un
depresor que le ayude a mantener la lengua arriba mientras sale aire y
pronuncia LLLLLLLLLLLLLLLLLLL. - Luego que lo logre bien se le pide al estudiante que pronuncie
L de forma aislada, varias veces hasta comprobar que lo logra. - Después se realiza ejercicios de inspiración-pausa-espiración
y pronunciación de L. Cuando lo logra con precisión y el sonido se pronuncia
con sus cualidades: oral, lingo alveolar, oclusivo, líquido, es que se pasa a
automatizar, primero en sílabas directas, luego en inversas y finalmente en
directas dobles, así sucesivamente con las oraciones.
/R/ - Primeramente, le mostramos al estudiante la posición articulatoria tipo para la pronunciación del sonido R. - Le
orientamos al estudiante la técnica d e instauracón de R (como les escribo a
continuación). - Luego el estudiante nos imita mirando su posición articulatoria en el espejo (para la instauración de los sonidos, el espejo es un medio indispensable). Nos observa y nos imita comprobando su correcta posición articulatoria mirándose al espejo. (Primero
se instaura L y luego R; de ahí que se puede partir de recordar la posición
articulatoria de L)
- Se
coloca la punta de la lengua arriba en la protuberancia alveolar (al estudiante
se le dice colocar la lengua arriba, tocando la lomita que está detrás de los
dientes de arriba).
- Se realiza una inspiración
profunda (este sonido depende mucho de la fuerza y cantidad del aire
espirado)-pausa- y al expulsar el aire (espiración) se hace vibrar la punta de
la lengua intensamente y prolongando la vibración al pronunciar R de forma
prolongada RRRRRRRRRR, manteniendo la lengua en esa posición, sin dejarla caer.
- Si el estudiante no
logra pronunciar RRRRRRRRRR con sonido (vibración de las cuerdas vocales) se
puede hacer primeramente de forma áfona y luego colocar el sonido laríngeo.
- De no lograrlo el
estudiante, se le puede colocar una espátula o, con ayuda de un depresor que le
ayude a mantener la lengua arriba y hacerla vibrar mientras sale aire y
pronuncia RRRRRRRRRRRRRRR. - Igualmente, se le puede enseñar al estudiante a controlar esa postura y movimiento colocando su dedito sujetando la lengua. Para ello el dedo debe tener total higiene. Igualmente, se le indica que coloque el dorso de su mano para que sienta la salida de aire mientras vibra la punta de la lengua.
- Luego que lo logre bien se le pide al estudiante que pronuncie R de forma aislada, varias veces hasta comprobar que lo logra. - Después se realiza una inspiración profunda-pausa-espiración y pronunciación de R. - Cuando lo logra con precisión y el sonido se pronuncia con sus cualidades (oral, linguoalveolar, oclusivo, vibrante). - (Esta
actividad también puede realizarse como un juego y demás formas motivadoras,
pero siguiendo la técnica adecuada para instaurar).
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- Cinta masking. - Parlante. |
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Es necesario que los estudiantes se encuentren motivados en todas las
actividades que se realice para conseguir resultados excelentes, además es
importante que la actividad planteada sea de su interés para estimular sus
habilidades, por otro lado, es indispensable que exista la supervisión de un
adulto para que no ocurra ningún accidente. |
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https://c0.klipartz.com/pngpicture/162/651/gratis-png-circulo-tiempo-preescolar-pecados.png |
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FUNCIÓN DE TÍTERES
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Función de títere: Los animales del bosque y
su magia (Ver anexo 8). |
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automatizar y diferenciar
los sonidos del habla afectados. Fase: Instauración y percepción
fonemática |
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- Todos los estudiantes tendrán que sentarse
en el piso del aula en forma de círculo.
- El docente explica cómo se va a realizar la
actividad. - El docente procederá a realizar una ronda
de preguntas a todos los estudiantes como Ø ¿Les gustaría realizar su propio títere? Ø ¿Han asistido a una función de títeres? Ø ¿Les gusta la función de títeres? Ø ¿Les gustaría a ustedes que tuviéramos aquí en nuestra aula nuestros
propios títeres? Ø ¿Cómo se va a llamar su títere? - Luego todos estudiantes colocarán sus
pupitres en forma de “U” y sacarán sus materiales. - El docente y los estudiantes realizan la
elaboración de su títere de acuerdo a la temática de la función de títeres. - Luego todos los estudiantes se dirigirán a
sentarse al frente del escenario de aprendizaje el mismo que es acorde a la
temática “Los animales del bosque y su magia”. - Antes de la función de títeres el docente y
los estudiantes tendrán que repasar los distintos sonidos onomatopéyicos de
los animales como: cerdo “oing”, serpiente “sss”, pavo “glu glu”, abeja
“zzz” rana “crua crua”, moscardón “slll”, cuervo “cro cro”, león “grrr”,
renacuajo “gluc gluc”, loro “rrr”, grillo “cri cri”, mediante los títeres. - Finalmente se realizará la función de
títeres con la temática “Los animales del bosque y su magia”, en la cual
observará e interactuaran y, cada vez que escuche un sonido onomatopéyico,
realizará los ejercicios de instauración de los sonidos RR y L, que está
aprendiendo en directas dobles como ha siguiendo el procedimiento dado por el
docente. - Los demás estudiantes observaran e
interactuaran repitiendo los sonidos onomatopéyicos que se encuentran en la
función.
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- Medias de varios colores.
- Hilos de color. - Tijeras. - Silicona. - Goma. - Ojos. - Cartulina. - Fomix. - Radio. |
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Ø Guía de observación (Ver anexo 19). Ø Instauración del sonido de los fonemas “D”, “L”, “S” y “R”. |
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Es necesario que la
docente se mantenga observando la correcta realización del ejercicio de
instauración por la niña. Así, mismo todos los estudiantes deben estar motivados
en todas las actividades que se realice para conseguir resultados excelentes,
además es importante que la actividad planteada sea de su interés para
estimular sus habilidades, por otro lado es indispensable que exista la
supervisión de un adulto para que no ocurra ningún accidente, por el contrario eso no significara
que se limitara la forma de expresarse
de cada estudiante a la hora de realizar su títere en efecto no se pondrá
limites en su creatividad. Es fundamental saber que la actividad función de
títeres aporta en el desarrollo verbal, mejora el lenguaje, potencia la forma
de expresarse, fortalece su creatividad e impulsa a la colaboración de
estudiantes tímidos. |
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EL BAILE DE LA SILLA Y SUS SONIDOS
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Instaurar,
automatizar y diferenciar los sonidos
del habla afectados. Fase: Instauración y percepción
fonemática |
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- El docente con ayuda de los estudiantes
colocará las sillas en círculo en el centro del aula.
- Se colocará una silla menos al número de
estudiantes. - El docente explica cómo se va a realizar la
actividad. - Todos los estudiantes llevarán en su mano
un títere el mismo que representa un animal de la función de títeres presentada
anteriormente como: cerdo “oing oing”, serpiente “sss sss”, pavo “glu
glu”, abeja “zzz” rana “crua crua”, moscardón “slll”, cuervo “cro cro”, león
“grrr grrr”, renacuajo “gluc gluc”, loro “rrr rrr”, grillo “cri cri”. - Los estudiantes se colocarán alrededor del
círculo de las sillas. - El juego consiste en bailar alrededor de
las sillas, hasta que la música pare y al momento que la música pare el
estudiante que se quedó sin asiento tendrá que realizar el sonido onomatopéyico
del títere que tiene y todos sus compañeros tendrán que estar atentos para
luego repetirlo y continuar con el juego. En el caso de la estudiante hará los
ejercicios de instauración. | |
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- Títeres.
- Sillas. - Ojos. - Parlante. .. Música : https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA |
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Ø
Guía de observación (Ver
anexo 19). Ø Instauración del sonido de los fonemas “D”, “L”, “S” y “R”. |
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Los estudiantes deben participar en las actividades propuestas dentro
de la clase para reforzar lo aprendido. |
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https://images.app.goo.gl/MWMNgpbDwKjxqSVEA https://h5p.org/sites/default/files/h5p/content/407602/images/file-5c37d2a878535.jpg |
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FUNCIÓN DE TÍTERES: LA PRINCESA DE LA NATURALEZA.
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Función de títeres: La princesa de la
naturaleza. (Ver anexo 9). |
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Automatizar y diferenciar
los sonidos del habla afectados. Fase: Automatización de los
sonidos R y L en directas dobles. |
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- Todos los estudiantes colocarán sus
pupitres en forma de “U”.
- El docente explica cómo se va a realizar la
actividad. - El docente procederá a realizar una roda de
preguntas a todos los estudiantes como: Ø ¿Qué es lo que más les gusta de la función de títeres? Ø
¿Qué se le viene a la
mente con la temática “La princesa de la naturaleza”? Ø
¿Qué sonidos de la
naturaleza conocen? Ø ¿Qué nombre le van a poner a su títere? - Los estudiantes sacaran sus materiales para
la creación de su títere de cartón. - El docente y los estudiantes realizarán la
elaboración de su títere de acuerdo a la temática de la función de
títeres “La princesa de la naturaleza”. - Luego se procederá a realizar el repaso de
los distintos sonidos de la naturaleza como: el viento “flui flui”, el
lago “gla gla”, la lluvia “plic plac”, el agua corriendo por la montaña “glu
glu”, el rio “gru gru”, el choque del agua con las rocas “cro cro” y las
cascadas “cras cras”, a través de la manipulación de los títeres. - Finalmente se procederá a
realizar la función de títeres con la temática “La princesa de la naturaleza”
en la cual los estudiantes observaran e interactuaran repitiendo los sonidos de
la naturaleza que irán escuchando en el trascurso de la obra. |
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Ø Guía de observación (Ver anexo 19). |
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Es importante que las
actividades vayan acorde al contexto, necesidades e interés de los
estudiantes para tener mayor aceptación y a la vez motivación por parte de
ellos al momento de realizarlas para así cumplir con todas las expectativas
propuesta o en su mayoría. |
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EL DESFILE DE LOS SOIDOS DE LA NATURALEZA
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Sonidos de fonemas en directas dobles de “L” y
“R”. Pronunciación de silabas directas e inversas y
dobles con “D”, “L”, “S” y “R”. |
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Instauración, automatizar
y diferenciar los sonidos del habla
afectados. Fase: Automatización y
percepción fonemática. |
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- Se colocará los pupitres al rincón del
aula, para dejar libre el - centro.
El docente explica cómo se va a realizar la
actividad. - Los estudiantes desfilaran con sus títeres
en forma de “gusanito”, formando un círculo. - A medida que escuchan la canción de los
sonidos de la naturaleza cada estudiante tendrá que levantar su títere acorde
al sonido que tienen como: el viento “flui flui”, el lago “gla gla”, la lluvia
“plic plac” “sas, sas”, el agua corriendo por la montaña “glu glu”, el rio “gru
gru”, el choque del agua con las rocas “cro cro” y las cascadas “cras cra
“dras, dras”. - Luego la música se parará y el estudiante
que tenga el sonido de la naturaleza final tendrá que imitarlos luego sus
compañeros y así sucesivamente hasta que termine la canción. - Al final desfilarán todos los sonidos de la
naturaleza para reforzar lo aprendido. |
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- Títeres.
- Parlante. |
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Si irán
automatizando todas las sílabas directas y directas dobles los sonidos “D”, “L”, “S” y “R”, intencionado
en forma de sonidos onomatopéyicos simulados. Es importante que
todos los estudiantes se han participes de la actividad, además interactúen
entre ellos y reconozcan los sonidos de la naturaleza. |
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