Portafolio 8

Sección 8

Autores: 

Nataly Correa

Lenin Naranjo

Anabel Vélez

Fecha de sesión: Miércoles 4 de diciembre  del 2019.

Engloba todas aquellas modalidades deportivas que se adaptan al colectivo de personas con algún tipo de discapacidad o condición especial, bien porque se han realizado una serie de adaptaciones y/o modificaciones para facilitar la práctica de ese colectivo, o porque la propia estructura del deporte permite su práctica sin “adaptaciones”.

TÍTULO: EL DEPORTE Y LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

DESCRIPCIÓN

Se realizó una presentación sobre la discapacidad intelectual dándonos a conocer los tipos y sus características como también sus causas,  con esto se realizaron una actividad adecuando a la clase. La actividad  fue realizada con el fin de observar y concientizarnos, el grado de dificultad que tiene los niños con discapacidad intelectual a la hora de realizar una actividad dentro y fuera de clases.

TIPOS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Según los sistemas diagnósticos CIE-11 y DSM-5 existen variaciones de discapacidad intelectual que limitan en diferentes grados las funciones de una persona.

CIE-11

•      Leve

•      Moderado

•      Grave

•      Profundo

•      Provisional

DSM-5

•      Leve

•      Moderado

•      Grave

•      Profundo

Leve:

•      Dificultades para comprender conceptos y términos complejos.

•      Son capaces de ser autónomos en el auto cuidado

•      Dificultades en la lectura, escritura y aritmética.

•      Inmaduros con respecto a su edad.

•      Pueden ser independientes.

Moderado:

•      El lenguaje y la capacidad para la adquisición de las habilidades académicas se limitan a las competencias básicas.

•      Algunos pueden dominar el auto cuidado básico, doméstico y prácticos

•      Adquisición del lenguaje tardío.

•      La lectura, escritura y aritmética se adquiere con los años.

•      No interpretan señales sociales.

•      Periodo de tiempo prolongado pueden ocuparse de sus necesidades personales.

Grave:

•      Lenguaje y habilidades académicas limitadas.

•      Adquieren habilidades de auto cuidado con entrenamiento intensivo.

•      Poca comprensión de conceptos,  números, tiempo y dinero.

•      Vocabulario limitado.

•      Comer, vestirse, bañarse y las funciones excretoras.

Profundo:

•      Habilidades de comunicación muy limitadas.

•      Pueden presentar deficiencias motoras coexistentes.

•      Utiliza objetos específicos de trabajo y ocio.

•      Su comunicación es no verbal y no simbólica.

•      Depende de otros para todos los aspectos de su cuidado.

Características de las personas con discapacidad intelectual:

·        Habilidades de comunicación muy limitadas.

·        Pueden presentar deficiencias motoras coexistentes.

·        Utiliza objetos específicos de trabajo y ocio.

·        Su comunicación es no verbal y no simbólica.

·        Depende de otros para todos los aspectos de su cuidado.

Taekwondo

Reglamento:

Según Federación Mundial de Taekwondo (WTF): los criterios de discapacidad mínima y las metodologías de evaluación que se aplican para que un Atleta con Discapacidad Intelectual sea elegible para competir en el deporte.

Yoga.

·        Mejorar el estado emocional

·        Evitar la ansiedad o el sentimiento de frustración 

·        El mayor equilibrio entre los huesos y la tensión muscular.

Gimnasia Rítmica

Combina elementos de ballet, gimnasia, danza y el usos de diversos aparatos como la cuerda , el aro, la pelota, las mazas y la cinta.

Tiene dos modalidades la individual y la de conjuntos (6 integrantes)

•      Diseñadas para una repetición a través de la imitación del profesor.

•      Aplicación en la creación de coreografías en grupo por parte de los alumnos participantes

Beneficios a nivel físico, psíquico  emocional y social

Hockey interior

•      Cada equipo está compuesto por 5 jugadores y un portero.

•      Se utilizan un stick o palo de madera o fibra con forma curva para conducir una pelota de caucho, con el fin de introducirla en la portería del rival.

•      Duración del partido en dos periodos de 20 minutos cada uno, con un descanso intermedio de 5 minutos.

Aspectos principales

•      Son reconocidos por su desempeño independiente de su nivel habilidad.

•      Cada atleta compite con  otro con habilidades en común.

Al finalizar las exposiciones se realizó una actividad fuera de la clase en donde se tenía que trabajar en equipo; la actividad consistía en que cada grupo debía tener una tela grande, cada uno debía sostener a los lados de la tela para sostener una bomba de agua que iba en medio y mientras lo sostenían, se tenía que seguir unos movimientos de baile, realizado por un estudiante.

Conclusión.

Las actividades deben estar bien organizadas, ayudando así al estudiante adquirir y desarrollar ciertas habilidades cognitivas y físicas. La actividad nos ayudo a concienciarnos sobre la forma de percibir el entorno que los rodea; cómo piensa, que habilidades utiliza y como utiliza sus sentidos de las personas con discapacidad intelectual

Las actividades realizadas por nuestros compañeros nos pareció innovador , creativo, divertido, que lograra sacar una sonrisa o fuera de lo cotidiano si lo aplicamos con los estudiantes.

 La teoría nos pareció interesante ya que al estar en otro itinerario no, nos socializan esos puntos pero tenemos estudiantes con discapacidad intelectual que necesitan actividades que los diviertan y así lograr su desenvolvimiento. 

La actividad fue amena para convivir entre compañeros y aprender actividades de diferentes puntos de vista de otros itinerarios.

RECOMENDACIONES

 Una recomendación seria que realicen más actividades para así conocer más del tema ya que solo realizaron una.