portafolio 5

Sección 5

Autores: 
Nataly Correa

Lenin Naranjo

Anabel Vélez

Fecha de sesión: Miércoles 13 de Noviembre del 2019.

TÍTULO: APRENDIENDO CON JUEGOS PARA DISCAPACIDAD VISUAL

DESCRIPCIÓN

El día miércoles realizamos las exposiciones, sobre  discapacidad visual se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que desenvuelve la persona.

Clasificación de la Discapacidad Visual

a) Ceguera: Carencia de visión o solo percepción de luz. Imposibilidad de realizar tareas visuales.

b) Discapacidad visual profunda: Dificultad para realizar tareas visuales gruesas. Imposibilidad de hacer tareas que requieren visión de detalle.

c) Discapacidad visual severa: Posibilidad de realizar tareas visuales con inexactitudes, requiriendo adecuación de tiempo, ayudas y modificaciones.

d) Discapacidad visual moderada: Posibilidad de realizar tareas visuales con el empleo de ayudas especiales e iluminación adecuada similares a las que realizan las personas de visión normal.

Según la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) se pueden reducir a ocho las posibles causas de la ceguera:

•       Anomalías heredadas o congénitas

•       Daño en el nervio óptico, quiasmas o centros corticales

•       Disfunciones en la refracción de imágenes

•       Enfermedades infecciosas, endocrinas e intoxicaciones

•       Lesiones en el globo ocular

•       Parasitosis

•       Trastornos de los órganos anexos al ojo

•       Traumatismos

Deporte adaptado para personas con discapacidad visual.

1. GOALBALL

   En el Goalball se enfrentan dos equipos de tres deportistas en situación de discapacidad, y su dinámica de juego consiste en el lanzamiento de un balón sonoro de arco a arco con el fin de anotar un gol

CARACTERÍSTICAS

•       Es una modalidad deportiva de equipo sin invasión territorial, imposibilitando al equipo defensor quitar el balón para tener la posesión del mismo, el patrón observado es la realización del ataque por un equipo y la defensa realizado por el otro.

•       Las capacidades condicionales que son determinantes: potencia muscular a nivel ofensivo y la velocidad de reacción. Como capacidades predominantes: potencia, velocidad de reacción, resistencia a la fuerza y resistencia anaeróbica. Las capacidades auxiliares: la resistencia aeróbica y la flexibilidad. 

RCONCLUSION

El deporte ayuda al estudiante en desarrollar habilidades físicas, mejorar la motricidad gruesa  y mejora las relaciones interpersonales de los estudiantes. No cabe duda que la práctica deportiva, bien realizada, es beneficiosa para la salud física y psicológica de cualquier persona y, cómo no, de las personas con discapacidad. Y es que no debemos valorar los éxitos deportivos de las personas con discapacidad solamente en términos de superación de sus posibles deficiencias (ya que esto subraya sus rasgos especiales) sino también, y, sobre todo, en términos de superación de barreras sociales y actitudinales.

las actividades ayudar a ver otras formas de realizar las actividades físicas para los estudiantes, tomando en cuenta sus habilidades mas no su discapacidad. Sus sentidos también son de gran importancia, crean una forma nueva de adquirir el conocimiento y conocer el entorno en que los rodea, haciéndolos mas funcionales y auto-suficientes. 

REFLEXIÓN
las actividades que nos brindan son inovadoras y nos ayudaran para nuestras prácticas preprofesionales.
Brindar actividades ayudó a una reflexión para trabajar actividades fisicas para que no exista la monotonía.
estás actividades ayudan al autestima, seguridad, autocontrol  de los estudiantes.